Développer une posture d’accompagnement intégrative, incarnée et responsable

Un parcours de professionnalisation sur une année pour enrichir sa pratique ou structurer une activité d’accompagnement psychopédagogique

Accompagner autrement les jeunes d’aujourd’hui

Les enfants, les adolescents et les jeunes adultes évoluent dans un environnement marqué par l’accélération, la surcharge cognitive et sensorielle, la multiplication des sollicitations et une transformation profonde de leur rapport aux apprentissages, aux autres et à eux-mêmes. Pour les accompagner avec justesse, les outils ne suffisent pas toujours. Le professionnel doit également apprendre à observer ce qui se joue derrière une difficulté, à mettre en relation les différentes dimensions du fonctionnement humain et à construire une réponse ajustée, sans réduire la personne à un comportement, à une fragilité ou à une catégorie préétablie.

La formation en Psychopédagogie Évolutive s’adresse aux praticiens, éducateurs, enseignants, psychopédagogues, accompagnants et professionnels de la relation d’aide qui souhaitent enrichir leur posture et leurs outils, notamment auprès des enfants, des adolescents, des jeunes adultes et de leurs familles. Elle peut également accueillir, après étude de leur parcours et de leur projet, des personnes engagées dans une reconversion cohérente vers l’accompagnement psychopédagogique.

Une approche intégrative issue de l’expérience de terrain

Développée à partir de plus de vingt-cinq années d’expérience dans les domaines de l’éducation, de la pédagogie, de la formation et de l’accompagnement, la Psychopédagogie Évolutive articule les dimensions cognitive, émotionnelle, corporelle et relationnelle du fonctionnement humain. Elle croise notamment les apports de la neuropédagogie, de la psychologie évolutionnaire, entendue comme une lecture dynamique du développement et du déploiement humains, de la régulation émotionnelle et corporelle, de la métacognition, des réflexes archaïques et des différentes formes d’intelligence sensible. Elle ne repose ni sur une méthode figée ni sur une succession de protocoles à appliquer mécaniquement. Elle transmet une posture, des repères et des outils permettant d’observer avec finesse, d’accompagner sans projeter et de soutenir l’autonomie de la personne dans le respect de son rythme et de sa singularité.

Quatre dimensions pour comprendre et accompagner l’être humain dans sa globalité

♦ TÊTE : Comprendre les mécanismes de l’attention, de la mémoire, des apprentissages et de l’organisation de la pensée, afin d’aider chacun à mieux connaître son propre fonctionnement cognitif.

♦ CŒUR : Développer une lecture plus fine des émotions, de la sensibilité, de la relation et des mécanismes de régulation, afin d’accueillir sans absorber et de soutenir sans se substituer.

♦ CORPS : Prendre en compte le rôle du système nerveux, de la posture, du mouvement, de la respiration, de la neuromotricité et des réflexes archaïques dans la disponibilité aux apprentissages et à la relation.

♦ CONSCIENCE : Affiner l’observation, le discernement et la posture professionnelle afin d’accompagner sans enfermer, sans interpréter abusivement et sans sortir de son champ de compétences.

Un parcours progressif sur une année

La formation représente environ 260 heures, réparties entre :

• trois sessions de formation en présentiel dans le sud de Nantes 

• des modules collectifs en visioconférence 

• des expérimentations et travaux intersessions 

• des études de situations réelles 

• des temps d’analyse de pratique 

• des mises en situation professionnelles 

• une évaluation finale des compétences.

Cette organisation permet aux participants de ne pas seulement découvrir les outils, mais de les expérimenter, de les intégrer progressivement et d’apprendre à les ajuster aux besoins de chaque personne accompagnée.

Enrichir son métier ou structurer une nouvelle activité

La formation peut venir compléter une pratique professionnelle déjà existante dans les domaines de l’éducation, de la psychologie, de l’accompagnement, du coaching ou de la relation d’aide. Un enseignant, un éducateur, un psychologue, un thérapeute, un coach ou un psychopédagogue peut ainsi intégrer les repères et les outils de la Psychopédagogie Évolutive à son activité initiale, dans le respect des compétences et des règles propres à sa profession. Après étude de son parcours et validation de l’ensemble de la formation, le participant peut également structurer une activité autonome d’accompagnement psychopédagogique sous l’appellation :

Praticien en Psychopédagogie Évolutive

Le praticien accompagne notamment la connaissance de soi, les apprentissages, l’organisation, l’autonomie, l’autorégulation, l’adaptation à l’environnement et les périodes de transition.

Une pédagogie active et incarnée

La formation alterne les apports théoriques, les expérimentations personnelles, les ateliers en binômes ou en petits groupes, les études de situations, les mises en pratique et les temps de supervision.

Les participants reçoivent progressivement différents supports pédagogiques :

• dossiers de formation complet

• fiches-outils structurées

• grilles d’observation multiples

• supports de préparation et de suivi des accompagnements professionnels

• outils cognitifs, émotionnels, corporels et neurosensoriels professionnels

• bibliographie et ressources complémentaires.

Le programme détaillé et la liste complète des outils transmis sont communiqués dans la plaquette de formation et présentés au cours de l’entretien préalable.

Validation du parcours

La validation repose sur l’assiduité, l’implication dans les temps de formation, la mise en pratique des outils, la capacité à analyser des situations concrètes, le respect du cadre professionnel enseigné et une évaluation finale des compétences. Lorsque l’ensemble des critères du référentiel interne est validé, le Centre OPBL délivre un :

Certificat privé de compétences de praticien en Psychopédagogie Évolutive

Ce certificat permet d’attester que le participant a suivi le parcours et validé les compétences définies par le Centre OPBL pour conduire un accompagnement psychopédagogique dans le cadre enseigné.

À qui s’adresse la formation ?

Elle peut notamment concerner : les psychopédagogues, les éducateurs et éducateurs spécialisés, les enseignants, enseignants spécialisés et AESH, les professionnels de l’enfance, de l’adolescence et de la parentalité, les psychologues souhaitant enrichir leurs outils psychopédagogiques, les coachs et professionnels de l’accompagnement, les intervenants des secteurs éducatif, social ou associatif, les personnes engagées dans un projet de reconversion cohérent.

Prochaine promotion  ⇒ Démarrage en février 2027

Durée : 1 an ( de février 2027 à février 2028 sur périodes de vacances scolaires y compris en juillet et octobre)
Volume global : environ 260 heures
Organisation : 3 sessions en présentiel, complétées par des modules à distance et des travaux intersessions
Lieu : sud de Nantes  ( centre OPBL 44620 La Montagne)
Effectif : 8 participants maximum

L’entrée en formation s’effectue à l’issue d’un entretien préalable permettant de vérifier la cohérence du parcours, du projet professionnel et des attentes du candidat avec les objectifs de la formation.

Recevoir la plaquette complète - Demander un entretien préalable

La plaquette présente le programme détaillé, le calendrier des sessions, les modalités pédagogiques, le processus de validation, le tarif et les conditions d’inscription.

Sandrine Bauden
Psychopédagogue et formatrice
Fondatrice de la Pédagogie Bio-Logique©
Fondatrice de la Psychopédagogie Évolutive
Centre OPBL — Centre et Observatoire en Psychopédagogie Évolutive

Courriel : sandrine.bauden@gmail.com
Téléphone : 06 69 34 80 72

Cadre de la pratique

La Psychopédagogie Évolutive relève de l’accompagnement éducatif et psychopédagogique. Elle vise à soutenir les apprentissages, la connaissance de soi, l’autonomie, l’organisation, l’autorégulation et l’adaptation de la personne à son environnement. Elle ne constitue ni une pratique médicale, ni l’exercice de la psychologie, ni une psychothérapie. Le praticien n’établit aucun diagnostic médical, psychologique, psychiatrique ou neurologique, ne réalise aucun bilan réservé à une profession réglementée et ne prétend pas traiter ou guérir une maladie ou un trouble. Son intervention ne se substitue à aucun suivi médical, psychologique, psychiatrique, psychothérapeutique ou paramédical. Lorsque la situation dépasse son champ de compétences, le praticien oriente la personne ou sa famille vers un professionnel dûment qualifié. Le certificat délivré par le Centre OPBL est un certificat privé validant les compétences définies par son référentiel interne. Il ne constitue ni un diplôme d’État, ni une certification professionnelle enregistrée au RNCP ou au Répertoire spécifique, ni une habilitation à exercer une profession réglementée.